Новейшие приключения Колобка, или Наука думать для больших и маленьких. Часть 2, стр. 15
Но сначала пусть наш читатель это сделает.
– Это же очень просто, – сказал Боря, и на песке появился рисунок.
– Похоже! – Колобок посмотрел внимательно и с сомнением произнес: – Нет, эти человечки, – показал на сырой комок песка, – ведут себя не просто. Жидкие помогают твердым песчинкам соединиться, склеиться. У тебя на рисунке человечки как в сухом, так и в сыром песке не обращают друг на друга внимания. Что бы такое нарисовать между ними, чтобы каждый сразу понял, что человечки притягиваются?
Малыш, может, ты что-нибудь придумаешь?
– Соединяющий знак! – ответил Денис. – Вот такой: «+». Это знак «сложить» или «прибавить». Называется «плюс».
– А еще есть знак «минус»: «—». Вдруг придется разъединить человечков или отнять у них что-нибудь, вот тут-то он и появится, – добавила Лена.
Теперь опять нарисуем мокрый песок, – Колобок ловко орудовал палочкой.
– А это что такое? – спросил Дима, и на песке появился рисунок.
Малыш, что изображено на этом рисунке?
– Палочка лежит на земле! – сразу же ответил Колобок.
– Кастрюля стоит на плите! – продолжил Боря.
– Ложка в тарелке, – подхватила Ира.
– Карандаш лежит на бумаге, – сказал Дима.
– В этом случае карандаш давит на бумагу только деревянной своей частью, а грифель никак не касается бумаги. Как нарисовать, что человечки грифеля совершенно не обращают внимания на бумагу? Какой придумать между ними значок?
– Пусть это будет просто кружок, – предложил Саша, – кружок и запомнить просто, и рисовать легко. Грифель и бумага будут вот какими:
– Но только начнем рисовать карандашом по бумаге, – продолжил мальчик, – тут-то все и изменится: деревянные человечки карандаша будут совершенно безразлично смотреть на бумагу и на человечков грифеля, которые убегут и лягут рисунком на листок.
– Карандаш, он ведь целый. Грифельные и деревянные человечки крепко держатся друг за друга, вот так:
– Как теперь показать, что карандаш рисует по бумаге? – задумался Колобок.
Дети принялись рисовать. Листок, грифель, деревяшка рассыпались по двору и долго не соединялись в одно целое.
Что же получилось у тебя, дружок? Как, по-твоему, выглядит модель рисующего по бумаге карандаша?
– Идите сюда! У меня получилось! – позвала друзей Аня. – Посмотрите. Грифельные человечки покидают грифель карандаша и присоединяются к бумаге.
– Молодец! – похвалил Колобок девочку и продолжил: – Недавно я был в мастерской у соседских мальчишек и видел там интересную, а главное, полезную вещь – магнит. Вы знаете, что это такое? – обратился он к ребятам.
– Конечно! К нему все железное притягивается!
– Можно затерявшуюся на полу иголку или гвоздь найти! – малыши привели еще кучу примеров. С магнитом они были хорошо знакомы.
– Положим гвоздь на стол и поднесем к нему магнит. Какая получится модель? – спросил Колобок.
– Магнит плюс гвоздь, – сразу же ответил Дима. – Вот так:
– Нет, – перебил его Денис, – когда магнит находится далеко от гвоздя, гвоздь не обращает на него внимания. Потом магнит начинает приближаться и понемногу притягивать гвоздь. Но не тут-то было. Наш гвоздь геройски сопротивляется. Он упирается изо всех сил, чтобы не попасть в магнитные оковы. Вот так:
А магнит все ближе и ближе. Его магнитные силы все сильнее и сильнее. И наступает момент, когда гвоздь не в силах сопротивляться. Он расстается со столом и бросается в железные лапы магнита. Поэтому модель будет вот какой:
– Здорово! – восхищенно сказал Колобок. – Гвоздь с помощью магнита ожил, как в сказке!
А теперь для родителей
Моделирование процессов взаимодействия веществ и предметов
В процессе моделирования состояний веществ малыши довольно часто выходят на понятие «мягкое».
Мы же с вами должны подвести ребенка к пониманию того, что мягкое – это смесь твердого и жидкого, твердого и газообразного, жидкого и газообразного. Исследуя и моделируя окружающий мир, малыш должен сам выявить составляющие компоненты исследуемого мягкого объекта.
В дальнейшей игре по моделированию дети сами придумывают символы взаимодействий и строят модели в системе, надсистеме или подсистеме (как показано на примере карандаша). «Наладить контакт» магнита с гвоздем бывает довольно сложно даже взрослым. Это вызвано тем, что мы с вами не учитываем гравитационного поля, благодаря которому гвоздь может сопротивляться воздействию магнита.
И как обычно, закрепляем пройденный материал игрой «Хорошо – Плохо». Солнце высушит песок и разрушит город – это плохо и это хорошо, так как можно потренироваться на строительстве других городов.
Назовите предметы по приведенным моделям вместе с ребенком и расскажите, что с ними происходит.
Глава 22, в которой Колобок узнает, что зайку бросила хозяйка и как можно плакать
На следующий день Колобок и дядя Амир вновь пришли в детский сад.
Они вошли тихо, чтобы не отвлечь детей от занятий. Но, к их удивлению, вокруг царили гул и суматоха. Дети что-то друг другу показывали, передавали, спрашивали, отыскивали что-то в карманах.
– Здравствуйте! – произнесли гости, но никто не обратил на них внимания.
– Что у вас происходит? – громко спросил Колобок.
Только после этого малыши заметили вошедших. Они подошли к гостям и поздоровались.
– Чем же вы так увлечены? – еще раз поинтересовался Колобок.
– Мы меняемся! – пояснил Дима.
– А как это? – наш герой вопросительно посмотрел на детишек.
– Очень просто! – продолжила Лена. – У каждого из нас есть какая-нибудь драгоценность. Вот посмотри, – девочка разжала пальцы. На ладони лежал стеклянный шарик.
– Не успели убежать, – сказал Колобок и показал на маленькие пузырьки воздуха внутри шарика. – Твердые человечки стекла взяли в плен газообразных. – Спохватившись, он снова обратился к Лене: – Это хорошо, когда у каждого есть что-нибудь ценное. Что же дальше?
– Сейчас я решила собирать перышки птиц. Их у меня уже три: куриное, воробьиное и еще одно, не знаю чье, но очень красивое. Если мне кто-нибудь даст перышко, я тому отдам шарик. Это и будет обмен: меняю шарик на перышко!