Учимся строить предложения и рассказывать. Простые упражнения для развития речи дошкольников, стр. 31

3-й игрок: На спортивной площадке.

4-й игрок: На грядке.

Водящий: Когда ты его любишь?

1-й игрок: Круглый год.

2-й игрок: А я летом.

3-й игрок: Когда он гибкий.

4-й игрок: Когда он кружочками нарезан.

По мнению ученых, основными механизмами становления личности в период детства являются подражание и идентификация, благодаря которым происходит овладение и присвоение ребенком родного языка и культурных традиций своего народа, норм и правил поло-ролевого (мужчины и женщины) и социального поведения. Именно на достижение этих целей и направлены различные виды имитационных игр, позволяющие детям в интересной и занимательной форме более успешно осуществить акт идентификации с человеческим обществом.

Детям предлагают проиллюстрировать рассказ ведущего соответствующими движениями. Например, ведущий рассказывает: «К нам в гости пришли друзья и подарили всем подарки. Папе – расческу (показ движений, имитирующих расчесывание), сыну – лыжи (имитация ходьбы на лыжах, но при этом не прекращая причесывания. В дальнейшем к каждому новому движению добавляются все предыдущие в обратной последовательности, то есть от последнего к самому первому:

– дочке – куклу, которая хлопает ресницами и говорит слово «мама»;

– маме – мясорубку;

– бабушке – китайского болванчика, который качает головой;

– дедушке – балалайку и т. п.

Побеждает тот, кто сумел, не сбиваясь, воспроизвести все заданные движения.

Методы и приемы развития речи

Основная игровая задача состоит в сопровождении стихотворного текста, прозы звуковыми имитациями (подражание) или имитационными движениями (всем телом или отдельными его частями), воспроизводящими смысловое содержание или отражающими характер каких-либо слов, фраз.

Ценность этого вида игр состоит в том, что дети легче запоминают и воспроизводят тексты именно в движении.

Движения можно задавать изначально, а можно и придумывать вместе с детьми.

Эту и последующие игры – «Рассказ от первого лица», «Интервью», «Телевизор», «Магнитофон» – можно смело назвать психогимнастикой в действии, так как именно благодаря им дети через игровую форму осваивают все многообразие средств выразительности.

Сюжеты многих произведений для детей изначально предполагают использование определенных выразительных движений (мимики, пластики, жеста, походки, позы, интонации и т. п.): сам текст как бы подсказывает, какое сопровождение будет наиболее уместным, а образная форма придаст ему особый колорит.

Эта игра развивает у ребят умение формулировать и задавать вопросы, правильно отвечать на них, быть внимательными к деталям. Для начала брать интервью у ребенка может взрослый, в дальнейшем инициатива переходит к детям.

Эмоциональным стимулятором в игре может служить микрофон или нечто, имитирующее его, – гимнастическая булава, цилиндр из детского строительного набора и т. п.

Брать интервью у ребенка можно не только как у определенного реального человека, но и как у артиста, музыканта, строителя, сказочного персонажа, то есть задавая ему какую-либо роль, по которой он и будет отвечать.

Выбор роли осуществляется каждым ребенком по желанию. Чтобы облегчить детям задачу выбора, можно подготовить специальные картинки с изображением персонажей. Характер задаваемых вопросов может быть самым разнообразным, но желательно, чтобы ход игры был более импровизационным, тогда деятельность детей будет живой, непосредственной, эмоционально насыщенной и веселой.

Герои могут поведать о своем прошлом и будущем, о своих впечатлениях и настроениях, о любимых занятиях и играх.

Для первых диалогов можно использовать игровые стихи, читая их по ролям или разыгрывая в действии. Поэзия для детей является уникальной сокровищницей нравственных представлений, резервы повышения действенности которых лежат в эмоциональной насыщенности содержания оценочных суждений, лаконично, но точно, емко и образно представленных в поэтическом произведении.

Поэтический слог развивает у ребенка особую слуховую чувствительность – малыш становится восприимчивым, отзывчивым на красоту и богатство русской речи.

Участвуя в игровом действии, ребенок вслед за автором называет эмоции, совместно с героем проживает их, что усиливает эффект тренажа, совмещающего вербальную коммуникацию с различными видами неречевого общения.

Чувственный опыт ребенка значительно обогащает, а его лексика пополняется разнообразными словами, отражающими характеристики и оценки личностных свойств, оценки-предвосхищения, оценки-состояния, без которых невозможно формирование самоосознания и становление личности.

Следовательно, детскую игровую поэзию с полным основанием можно считать универсальной школой психогимнастики и самопознания. Ведь персонажи литературных произведений – это обобщенные нравственные эталоны, освоение которых происходит благодаря действию механизма идентификации и осуществляется в привлекательной, значимой для ребенка деятельности – игре, где у него появляется возможность пополнить субъективный запасник идеального я новыми для него объективными смыслами.

Приложения

Приложение 1

1. Книжки ИД «Карапуз» серии «Погремушка» для совсем маленьких. Есть разные выпуски: пальчиковые игры, по развитию логики, восприятия, по развитию речи. Есть еще серии «Песочница» (игры на плотном картоне для детей 2–3 лет, разные карточки и картинки для разрезания типа лото или мемори) и «Воробышек» для детей 3–5 лет (развитие речи, пробуждение интереса к грамоте и счету). В книгах этого издания есть странички для родителей, примерные беседы с детьми, идеи по играм и т. п.

2. Малые формы фольклора: потешки, песенки, прибаутки, пестушки (короткие стихотворения, сопровождающие жизнедеятельность ребенка: как едим, как одеваемся, как умываемся и т. д.), русский фольклор и фольклор других народов мира.

3. Русские народные сказки о животных («Колобок», «Теремок», «Репка», «Курочка Ряба», «Заюшкина избушка» и т. д.).

4. Сборники типа «Сказки-мультфильмы» (издательство «Планета детства»).

5. Стихи русских поэтов (В. Жуковский, А. Фет, В. Плещеев, Е. Баратынский, Ф. Тютчев и др.) о природе.

6. Стихи, сказки, потешки с иллюстрациями Ю. Васнецова (издательство «Самовар», серия «Тридесятые сказки»).

7. Александрова З. «Мой Мишка», «Топотушки» (цикл стишков о девочке Оле), стихи о детском саде.

8. Барто А.Циклыстихов «Игрушки», «Младший брат», «Настенька», «Вовка – добрая душа».

9. Береснев А. Стихи. Очень хорошие, добрые стихи: как на дачу ездили, как картошку всей семьей копали, как стрекозу мальчик в поле ловил, как мальчишки на рыбалку бегали и т. д.

10. Е. Благинина. Стихи (о природе, о маме, о том, как детки маме помогают).

11. Гаршин В. «Лягушка-путешественница».

12. Крылов И. Басни.

13. Лагздынь Г. Циклы стихов «Лопотушки» и «Топотушки», те же самые пестушки, только авторские. Детям очень нравятся, а мамам легко заучить и сопровождать ими процесс купания, одевания и т. д.

14. Левин В. «Глупая лошадь» (стихи).

15. Маршак С. Стихи, песни, загадки.