Как говорить, чтобы дети слушали, и как слушать, чтобы дети говорили, стр. 33
Он сказал, что рад тому, какой я решительный, и хо рошо, что я подумал о нем, чтобы поделиться с ним своей проблемой! Вот для чего он там сидит, пони маешь?
М а м а. Ты справился со сложной ситуацией са мостоятельно!
Б р а й а н (выглядит на десять футов выше).Да!»
Этот последний пример демонстрирует воодушевля ющий эффект описательной похвалы тренера футболь ной команде. После каждой игры каждый член коман ды девяти и десяти лет получал письмо от него. Вот отрывки из трех его писем:
«16 сентября
Дорогие Томагавки,
в воскресенье вы проявили себя настоящей
ЭНЕРГИЧНОЙ КОМАНДОЙ. Что касается нападения, мы забросили шесть мячей, это больше, чем в любой другой игре в этом году. Что касается защиты, мы всю игру вели на их конце поля, пропустив только один гол, который нам забросили тогда, когда исход игры был уже очевиден.
Тренировка будет в субботу на стадионе Виллетс с 10.00 до 11.15. Приходите.
Искренне ваш,
тренер Боб Гордон».
«23 октября
Дорогие Томагавки,
КАКАЯ ИГРА! КАКАЯ КОМАНДА!
Не только наша защита, выжимающая из против ника все силы, не пропустила одну из самых крутых команд в лигу, вы дали им возможность сделать всего несколько хороших ударов по воротам. Наше на падение было симметричным, и целых пять игроков забили им голы. Более того, многие из этих голов явились результатом хороших передач и удачного расположения игроков на поле. Победа стала на стоящей победой нашей команды, в которую вложил ся каждый.
Мы все еще занимаем второе место, отставая на одно очко от команды «Понкас», а осталось нам всего две игры. Однако независимо от того, каким будет конечный результат, вы все можете гордиться тем, как играли в этом сезоне.
Наша обычная тренировка пройдет в субботу на стадионе Виллетс, с 10.00 до 11.15.
Увидимся.
Искренне ваш,
тренер Боб Гордон».
«18 ноября
Дорогие Ч Е М П И О Н Ы!
Игра в эти выходные была лучшим, что я когда-
либо видел. Весь год Томагавки демонстрировали великолепное нападение и великолепную защиту.
В эти выходные вы показали еще и ваше удивитель ное мужество и боевой дух. Даже когда время почти вышло, вы не сдавались и одержали потрясающую победу, которую вы вполне заслужили.
Поздравляю всех вас: вы все без исключения чемпионы.
Искренне ваш,
тренер Боб Гордон».
Часть 6. Освобождаем детей от ролей
Глава 1. Простые приемы
Я помню, как родился мой сын Дэвид. Прошло пять секунд с момента рождения, а он все еще не начал ды шать. Я была напугана. Медсестра похлопала его по спине. Никакой реакции. Напряжение было мучитель ным. Она даже сказала:
— Какой упрямый.
Все еще не было никакого движения. А через какое-
то мгновение он наконец закричал, очень пронзитель но, как кричат только новорожденные. Облегчение бы ло неописуемым. Но позже в тот день я стала спраши вать себя, действительно ли он упрямый. К моменту же, когда я принесла его из роддома домой, все встало на свои места — это были просто глупые слова глупой женщины. Как можно прикреплять ярлык на младенца, который живет на свете меньше минуты!
И тем не менее несколько последующих лет, когда он продолжал плакать, независимо от того, сколько я его шлепала или качала, когда он отказывался есть новую еду, отказывался спать, делал все, чтобы мы не успели на автобус в детский сад, когда он не надевал свитер в холодный день, в моей голове проносилась мысль: «Она была права. Он упрямый».
Надо было знать раньше. Все психологические кур сы, которые я посещала, предупреждали об опасности самореализующихся пророчеств. Если на ребенка по весили ярлык «неспособный ученик», он может на чать чувствовать себя именно так. Если вы считаете ребенка непослушным, то скорее всего он начнет по казывать вам, каким непослушным он может быть.
Нужно во что бы то ни стало избегать навешивания ярлыков. Я полностью была с этим согласна и все-
таки не могла не думать о Дэвиде как об «упрямом ребенке».
Единственное, что меня успокаивало, это что я не одна такая. Минимум раз в неделю я слышала, как дру гие родители говорят что-нибудь вроде:
«Старший у меня — трудный ребенок. А млад ший — одна радость».
«Бобби — прирожденный хулиган».
«Билли — простак. Любой может его обмануть».
«Майкл — настоящий адвокат в семье. Знает от веты на все вопросы».
«Я больше не знаю, чем кормить Джули. Она так разборчива в еде».
«Покупать что-то новое для Ричи — это пустая трата денег. Он ломает все, к чему притрагивается.
Мальчик просто явный разрушитель».
Мне всегда было интересно, как эти дети приобре тали свои ярлыки в самом начале. Теперь, после того как я годами слушала, что происходит в семьях, я пони маю, что кастинг ребенка на роль может начаться впол не невинно.
Например, однажды утром Мэри говорит своему брату:
— Дай мне мои очки.
А брат отвечает:
— Возьми сама, хватит командовать.
Позже она говорит матери:
— Причеши меня, чтобы волосы были гладкие, без узелков.
Мама отвечает:
— Мэри, ты опять распоряжаешься.
Тем не менее позже она говорит отцу:
— Не разговаривай. Я смотрю передачу.
На что он отвечает:
— Слушаюсь, босс!
Постепенно ребенок, которого как-то обозначи ли, начинает играть роль. В конце концов, если все называют Мэри властной, значит, такой она и должна быть.
Вы можете задаться вопросом: «Нормально ли ду мать о ребенке, что он властный, если ты его так не на зываешь?» Это очень важный вопрос. Может ли то, как родители думают о ребенке, повлиять на то, как ребе нок думает о самом себе? Чтобы прояснить отношение между тем, как родители видят ребенка и как ребенок видит себя, давайте попробуем эксперимент. Читая сле дующие три сцены, представьте себя в каждой из них ребенком.
Сцена 1.Вам примерно восемь лет. Как-то раз вы заходите в гостиную и видите, что родители собирают большой пазл. Наблюдая за тем, что они делают, вы спрашиваете, можно ли вам тоже пособирать с ними.
Мама спрашивает:
— Ты уже сделал домашнюю работу? Ты смог в ней разобраться?
Вы отвечаете «да» и снова спрашиваете, можно ли вам присоединиться.
Тогда мама опять вас спрашивает:
— Ты уверен, что понял все домашнее задание?
— Займемся математикой с тобой чуть попозже, — вставляет папа.
Ты опять спрашиваешь, не надо ли помочь с пазлом.
— Смотри внимательно, как мы с мамой складыва ем пазл, а потом мы посмотрим, сумеешь ли ты вставить один кусочек.
Когда вы начинаете ставить кусочек на место, мама говорит вам:
— Нет, солнышко. Ты разве не видишь, что у этого кусочка прямая сторона? Как можно поставить кусок с прямой стороной в середину картинки!
Она тяжело вздыхает.
Какими ваши родители видят вас?
Какие чувства у вас вызывает их мнение?
Сцена 2. То же самое. Вы заходите в гостиную и ви дите, что ваши родители собирают пазл. Вы спрашивае те, можно ли присоединиться к ним.
Мама говорит вам:
— Тебе больше нечего делать? Почему бы тебе не пойти и не посмотреть телевизор?
Вы неожиданно находите в пазле нужный кусочек с дымоходом. Вы тянетесь к нему.
— Осторожно! Ты разрушишь все, что мы сдела ли, — предупреждает мама.
— Мы когда-нибудь можем спокойно посидеть? — спрашивает папа.
— Ну пожалуйста, только один кусочек! — проси те вы.
— Ты что, никогда не перестанешь? — возмущается папа.
— Ладно, одинкусочек, но это все! — мама смотрит на папу, качает головой и закатывает глаза.
Какими ваши родители видят вас?
Какие чувства у вас вызывает их мнение?
Сцена 3.То же самое. Видя, что ваши родители со бирают пазл, вы подходите ближе, чтобы взглянуть на картинку. Вы спрашиваете:
— Я могу помочь?
— Конечно, если хочешь, — кивает мама.